RAPPORT DE TiPE
forme
les consignes officielles
Notice : " Il est rappelé que, dans le cadre d’un travail de groupe, les étudiants s’engagent personnellement sur l’intégralité du
projet présenté : ils ont fortement intérêt à s’approprier réellement le contenu de ce travail."
La bibliographie est citée dès le début du rapport
Rapport 2014 "→ La bibliographie est trop souvent mal organisée et superficielle. Il est nécessaire que des
références scientifiques précises soient mentionnées, les candidats ne peuvent se contenter
d’ouvrages généralistes ou surtout de pages personnelles à la fiabilité douteuse sur
Internet. Des renvois aux références doivent être obligatoirement intégrés au corps du rapport.
On rappelle enfin que des articles scientifiques ou des thèses, même trouvés sur Internet, constituent une bibliographie et non une sitographie."
On rappelle enfin que des articles scientifiques ou des thèses, même trouvés sur Internet, constituent une bibliographie et non une sitographie."
C'est un point crucial, trop souvent négligé. N'oubliez pas que c'est une épreuve d'évaluation de la démarche scientifique, et que celle-ci consiste à comparer ses idées aux travaux déjà effectués par d'autres. Faire une manip dans votre coin, sans vous soucier de ce qui existe déjà, est très pénalisant!
- seuls les sites internet d'université ou de l'INRA, du CNRS sont acceptés comme référence (= ce qui est recensé par Goggle scholar). Vous devez citer l'organisme qui gère ce site web, afin de prouver que c'est une information crédible.
- Vous avez droit à un site web exotique (mais un seul), si c'est celui de votre contact non scientifique (par ex, un arboriculteur qui cultive des variétés anciennes de pommes)
Comment citer?
Pour citer un livre ou article dans le texte, on écrira (Duschmoll, 1998) ou (1) et on met la référence complète à la fin du rapport, respectivement par ordre alphabétique ou par numéro. La présentation par numéro rend le texte moins lourd à lire.
en fin de rapport : (OBSERVEZ la façon de présenter et reproduisez-la strictement)
Ouvrages :
(1) NOM DE L’AUTEUR PRINCIPAL, initiale du prénom, et al. (année). Titre de l’ouvrage. Éditeur, ville, nombre total de pages [pages consultées].
Chapitre d’ouvrage :
(2) NOM DE L’AUTEUR PRINCIPAL, initiale du prénom, et al. (année). Titre du chapitre. In : Prénom NOM DU(DES) COORDINATEUR(S) (dir.). Titre de l’ouvrage. Éditeur, ville, nombre total de pages : pages du chapitre.
Articles :
(3) NOM DE L’AUTEUR PRINCIPAL, initiale du prénom, et al. (année). Titre de l’article. Nom de la revue, tome (numéro) : pages. [DOI (Digital Object Identifier) = lien pour la consultation de l’article].
Pages Web :
(4) NOM DE L’AUTEUR PRINCIPAL, initiale du prénom, et al. (date de réalisation de la page/du site). Titre de la page. Nom du site Web. [Hébergement éventuel, si site institutionnel]. Consulté le [date de consultation]. URL (le lien fourni doit être fonctionnel)
(rapport Agro-véto 2016)
Pour citer un livre ou article dans le texte, on écrira (Duschmoll, 1998) ou (1) et on met la référence complète à la fin du rapport, respectivement par ordre alphabétique ou par numéro. La présentation par numéro rend le texte moins lourd à lire.
en fin de rapport : (OBSERVEZ la façon de présenter et reproduisez-la strictement)
Ouvrages :
(1) NOM DE L’AUTEUR PRINCIPAL, initiale du prénom, et al. (année). Titre de l’ouvrage. Éditeur, ville, nombre total de pages [pages consultées].
Chapitre d’ouvrage :
(2) NOM DE L’AUTEUR PRINCIPAL, initiale du prénom, et al. (année). Titre du chapitre. In : Prénom NOM DU(DES) COORDINATEUR(S) (dir.). Titre de l’ouvrage. Éditeur, ville, nombre total de pages : pages du chapitre.
Articles :
(3) NOM DE L’AUTEUR PRINCIPAL, initiale du prénom, et al. (année). Titre de l’article. Nom de la revue, tome (numéro) : pages. [DOI (Digital Object Identifier) = lien pour la consultation de l’article].
Pages Web :
(4) NOM DE L’AUTEUR PRINCIPAL, initiale du prénom, et al. (date de réalisation de la page/du site). Titre de la page. Nom du site Web. [Hébergement éventuel, si site institutionnel]. Consulté le [date de consultation]. URL (le lien fourni doit être fonctionnel)
(rapport Agro-véto 2016)
contacts
"Nous remercions Mr X, qualité , pour ..."
(ex: nous remercions Mr Smith, ingénieur agronome à l'INRA d'Angers, pour nous avoir permis de réaliser des prélèvements de feuilles dans l'arboretum et donné les dates de floraisons de chaque variété)
Rapport : "→ Le recours à des contacts extérieurs apporte une plus-value lorsque ces contacts sont bien utilisés. Ainsi, les explications reçues doivent être comprises et pas simplement répétées. A ce propos, le jury est parfois étonné de l’absence de mention ou de remerciements des contacts dans certains rapports."
(ex: nous remercions Mr Smith, ingénieur agronome à l'INRA d'Angers, pour nous avoir permis de réaliser des prélèvements de feuilles dans l'arboretum et donné les dates de floraisons de chaque variété)
Rapport : "→ Le recours à des contacts extérieurs apporte une plus-value lorsque ces contacts sont bien utilisés. Ainsi, les explications reçues doivent être comprises et pas simplement répétées. A ce propos, le jury est parfois étonné de l’absence de mention ou de remerciements des contacts dans certains rapports."
une introduction qui amène vers la problématique et se base sur des données scientifiques
un plan explicite, qui ENCHAÎNE les expériences
Rapport agro 2014 "→ Un soin particulier doit être apporté à l’écriture des titres et du résumé qui donnent au jury
un premier aperçu du travail effectué."
1) Vos titres doivent être explicites (comme ceux des cours de SVT). En lisant le plan, on doit savoir exactement ce que vous avez fait, vos résultats et vos problèmes.
il est donc interdit d'avoir un titre du type "principe de l'expérience" ou "protocole" A la place, écrivez "Dosage de la molécule X par complexation et spectrophotométrie" ou "2. Fabrication d’un dispositif produisant une pluie régulière, et d’un récupérateur d’eau constitué d’un assemblage de cuves de spectrophotométrie" . Vous ferez de même pour vos résultats. Ils doivent apparaître dans les titres. 2) Ne mettez pas tous vos protocoles au début. dans chaque partie, on évoque la méthode qui lui correspond, et on donne immédiatement le résultat obtenu avec cette méthode. On évoque ensuite en quoi c'est insuffisant pour répondre à la question posée, ou comment cela transforme la question. cela nous amène à la partie suivante 3) inutile de mettre, introduction, conclusion, bibliographie. ils y sont obligatoirement, et toujours à la même place. |
Exemple de bon plan, montrant bien le cheminement de la réflexion:
I. Sonchus asper résiste mieux au stress hydrique car il a une transpiration plus réduite que le chrysanthème. A. Sonchus asper résiste au stress hydrique, contrairement à Chrysanthemum segetum B. Sonchus asper transpire moins que Chrysanthemum segetum en condition de stress hydrique 1. Les plantes sont placées 3h en stress hydrique aérien (air très sec) 2. On quantifie l’eau absorbée par pesée du récipient sans la plante 3. On quantifie l’eau transpirée par pesée du récipient et de la plante 4. Nos résultats sont étonnamment peu variables, mais montrent un flux hydrique normal chez Chrysanthemum segetum, et extrêmement réduit chez Sonchus C. Les deux plantes ont à peu près le même nombre de stomates mais ceux de Sonchus asper sont situés uniquement sur la face inférieure des feuilles 1. Les deux plantes ont à peu près le même nombre de stomates mais ceux de Sonchus asper sont situés uniquement sur la face inférieure des feuilles 2. Sonchus asper possède de plus petits stomates que Chrysanthemum segetum (...) II. Sonchus asper a aussi un appareil racinaire probablement plus performant dans l’acquisition de ressources en eau A. Sonchus asper a un appareil racinaire qui se développe en profondeur,contrairement à Chrysanthemum segetum B.Sonchus asper a vraisemblablement un taux de mycorhization supérieur à celui de Chrysanthemum segetum |
le principe de l'expérience est résumé dans une figure
- il faut décrire les principaux éléments et justifier leur choix en s'appuyant sur la bibliographie et/ou vos contacts. Soyez précis et clairs. ne vous perdez pas dans les volumes et les masses utilisées, mais donnez les concentrations finales des molécules actives.
- donnez des noms explicites à vos groupes. pas de "groupe 1" groupe 2", mais "groupe avec phosphate" "groupe sans phosphate"
- "Un soin particulier doit être accordé aux témoins qui seuls peuvent valider les résultats de l’expérience ; l’absence de témoin ou de réflexion autour de ces témoins pèse sur l’évaluation"
- Résumez tout cela dans un schéma de synthèse ou une photo annotée, en bonne définition( car à réutiliser en A4 pour l’oral). Choisissez un code couleur pour les groupes que vous maintiendrez tout au long du rapport. Mettez le moins de texte possible, plutôt des légendes sur une photo de votre montage ou votre schéma.
- Trop difficile à dessiner par ordinateur? faites-le à la main. il n'y a pas de points de maniement des logiciels bureautiques! idem pour ajouter des légendes ou des écarts types. N'y perdez pas trop de temps.
les figures doivent pouvoir être comprises sans lire le texte
Rapport 2014 "→ Un soin tout particulier doit être apporté au choix de la présentation des résultats : des figures lisibles correctement légendées, sans trop d’informations superposées témoignent souvent d’une réflexion pertinente sur le choix de la représentation. "
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N'est-ce pas plus facile à comprendre pour votre lecteur?
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Bref, pensez au lecteur! Va t-il comprendre tout de suite sans faire d'effort?
un truc : Présentez votre rapport ou figures à d’autres élèves et voyez si ils comprennent immédiatement. Tant que ce n’est pas le cas, reformulez |
exemple de photos et d'histogramme
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Faites des transitions entre les expériences
- " Il est nécessaire de faire le lien entre les différentes manipulations et d’expliciter les
transitions"
- G2e " Soigner les transitions entre les parties de l’exposé afin de mettre en avant les articulations de la démarche."
distinguez les hypothèses, les conclusions et les interprétations
«Rappelons qu’il existe quatre types d’affirmations dans un écrit scientifique :
• les affirmations issues de la bibliographie ou de la webographie : aucune vérité générale n’existe a priori en sciences et toute affirmation doit être justifiée par une référence ;
• les affirmations qui décrivent les données obtenues par expérimentation ou observations ;
• les interprétations formulées à partir de ces données ;
• les hypothèses formulées avant expérience, ou a posteriori après obtention de données ne permettant pas de trancher ou suscitant d’autres manipulations non réalisées.
Quoi qu’il en soit, le lecteur doit clairement comprendre à quel type d’affirmation il a affaire quand il lit le rapport. Le raisonnement doit en outre être clair et pouvoir être suivi sans difficulté, ce qui n’est pas le cas dans tous les TIPE.»
Rapport Agro 2016
• les affirmations issues de la bibliographie ou de la webographie : aucune vérité générale n’existe a priori en sciences et toute affirmation doit être justifiée par une référence ;
• les affirmations qui décrivent les données obtenues par expérimentation ou observations ;
• les interprétations formulées à partir de ces données ;
• les hypothèses formulées avant expérience, ou a posteriori après obtention de données ne permettant pas de trancher ou suscitant d’autres manipulations non réalisées.
Quoi qu’il en soit, le lecteur doit clairement comprendre à quel type d’affirmation il a affaire quand il lit le rapport. Le raisonnement doit en outre être clair et pouvoir être suivi sans difficulté, ce qui n’est pas le cas dans tous les TIPE.»
Rapport Agro 2016
Le résumé : ce que le jury relira
"Rapport agro 2014 "→ Un soin particulier doit être apporté à l’écriture des titres et du résumé qui donnent au jury un premier aperçu du travail effectué."
- La page de garde comporte obligatoirement un résumé de 6 lignes maximum
- ce n'est pas une reprise de votre conclusion mais bien un résumé rapide (problématique, méthode, le résultat le plus important et interprétation)
- le plus élégant : le taper sur l'ordinateur (en faisant attention à réduire la largeur de la zone d'écriture!) et le coller sur la page de garde que l'on photocopie ensuite en 2 exemplaires. Sinon, l'écrire à la main, en soignant l'écriture
- Soignez ce résumé, car c'est ce que le jury relit pour se remettre en mémoire votre travail.
FOND
choisir un sujet et le défendre
«Il est nécessaire de justifier explicitement l’ancrage du sujet choisi dans le thème imposé de l’année ; de trop nombreux candidats ont considéré que citer un des termes du thème de l’année suffisait pour y inscrire le travail de TIPE. Il aurait souvent été nécessaire de mieux expliciter et justifier le lien entre thème et problématique, en particulier en soignant l’accroche de l’exposé. Le jury rappelle que le thème était « Structure » : n’évoquer que les termes du sous-titre « organisation, complexité, dynamique » ne pouvait pas suffire. Le jury cherche peu à apprécier l’adéquation du sujet choisi au thème annuel, puisque c’est un point dont les professeurs préparateurs se portent garants, sauf situation réellement caricaturale ; en revanche le candidat est jugé sur sa manière de défendre le fait que son sujet est bien dans le thème. C’est dans ce sens que le candidat doit entendre les questions qui lui sont posées.» Rapport 2016
Raisonnement scientifique
"→ Trop de candidats manquent de rigueur dans l’exploitation des résultats : les conclusions
sont parfois abusives ou hâtives, les extrapolations dénuées de fondements. Parfois aussi,
l’exploitation des résultats va dans la direction attendue d’une façon artificielle que les faits
ne permettent pas d’argumenter. Il est évidemment contre-productif de faire dire aux résultats,
coûte que coûte, ce qu’on veut qu’ils disent.
→ Des résultats uniquement qualitatifs ; ne peuvent être envisagés que dans la mesure où une quantification n’est pas possible
→ Il est nécessaire d’utiliser un vocabulaire scientifique précis (il y a par exemple trop de confusion entre poids et masse, absorption et absorbance).
→ Une connaissance minimale du domaine du sujet est attendue (par exemple, si la toxicité d’une molécule est étudiée, il est nécessaire de s’être penché sur les mécanismes de cette toxicité). Cette exigence est néanmoins limitée à ce qui apparaît indispensable à la compréhension des éléments abordés, sans débordement.
→ Il faut se demander si les résultats sont significatifs, ce qui nécessite une analyse statistique rigoureuse. Bien que des tests élaborés ne soient pas exigés, certains candidats maîtrisent très bien ce type d’approche qui permet le plus souvent de construire une critique pertinente des résultats. "
→ Des résultats uniquement qualitatifs ; ne peuvent être envisagés que dans la mesure où une quantification n’est pas possible
→ Il est nécessaire d’utiliser un vocabulaire scientifique précis (il y a par exemple trop de confusion entre poids et masse, absorption et absorbance).
→ Une connaissance minimale du domaine du sujet est attendue (par exemple, si la toxicité d’une molécule est étudiée, il est nécessaire de s’être penché sur les mécanismes de cette toxicité). Cette exigence est néanmoins limitée à ce qui apparaît indispensable à la compréhension des éléments abordés, sans débordement.
→ Il faut se demander si les résultats sont significatifs, ce qui nécessite une analyse statistique rigoureuse. Bien que des tests élaborés ne soient pas exigés, certains candidats maîtrisent très bien ce type d’approche qui permet le plus souvent de construire une critique pertinente des résultats. "
- Ne commettez pas le contresens : "le
deuxième graphique montrant la surface
moyenne des xylèmes en fonction de l’âge est inexploitable puisque les
écarts types se recoupent". Un graphique est inexploitable QUE si l'expérience est mal conçue. Quand les écart-types se recoupent, on exploite ce résultat, qui est que le paramètre mesuré ne dépend pas de ce que vous avez fait varier en abscisse. Ceci EST un résultat, même si ce n'est ps celui que vous attendez! Vous devez l'interpréter.
Vous devez interpréter les résultats, même s'ils ne sont pas significatifs (parlez alors de tendance), en faisant des hypothèses (exactement comme pour l'épreuve d'analyse de documents), et en les reliant à la bibliographie.
exemple de très bonne analyse de résultats bizarres : "La consommation journalière moyenne de nourriture par grillon reste assez similaire dans les 3 boîtes d’élevage. Cependant, cette consommation est en dent de scie, certainement du fait que les grillons s’alimentent moins avant de rentrer dans leur processus de mue. Ceci serait en accord avec ce que nous avons trouvé dans la bibliographie 7."
exemple de très bonne analyse de résultats bizarres : "La consommation journalière moyenne de nourriture par grillon reste assez similaire dans les 3 boîtes d’élevage. Cependant, cette consommation est en dent de scie, certainement du fait que les grillons s’alimentent moins avant de rentrer dans leur processus de mue. Ceci serait en accord avec ce que nous avons trouvé dans la bibliographie 7."
Recul critique
→ Il est bon de confronter les résultats aux conditions du réel et de s’interroger sur la pertinence des valeurs choisies pour les différents paramètres en fonction des valeurs réelles connues ou publiées. "
SI VOTRE TYPE PORTE SUR UN MODÈLE, SOYEZ CONSCIENT DE VOS CHOIX ET DES LIMITES :
- Bien faire le lien entre votre modèle (expérimental ou informatique) et la réalité (surtout en introduction et en conclusion). Qu’est-ce que cela apporte à la connaissance de vrais écosystèmes, plantes…. etc?
- Pourquoi ce modèle- là ? Bien connaître les justifications scientifiques de vos choix
- Quelles sont les limites du modèle ? (=en quoi il n’est pas tout à fait réaliste)
- "→ Les candidats sont appelés à expliquer en quoi leurs modèles ne sont pas parfaits et pourraient être améliorés. "
"→ Le recul critique sur les résultats est nécessaire mais il n’est pas judicieux non plus de tomber dans l’excès de l’auto-critique, voire de la contrition.
par exemple , ne pas faire de la contrition du type : "nos conditions d'élevage/culture ne sont pas précises, on ne pouvait pas assez bien contrôler ceci et cela, et donc on ne peut rien dire à partir de ces données" En disant cela, vous évitez la phase cruciale de la démarche scientifique, qui est l'interprétation, même celle des biais. Or, c'est ce qui est noté! De plus, c'est tellement vague que ça ne donne pas le sentiment que le candidat est conscient des limites de son travail, mais plutôt qu'il essaie de fuir la principale difficulté du TiPE, qui est d'interpréter en reliant cela à la bibliographie. Dites plutôt (exemple de TiPE d'élèves) :"Comme on peut le constater sur la figure 6, notre rendement est irréaliste. En effet certains dépassent 100%, ce qui est biologiquement aberrant.[ils montrent leur bon sens et leur honnêteté]. (...) Au contraire certaines semaines, le taux de conversion est négatif. Cela pourrait s’expliquer par un métabolisme accru notamment au moment de la mûe, coûteuse en énergie(2) [hypothèse validée par la bibliographie]. Pourtant, nous n’avons pas ramassé beaucoup de mues dans cet élevage [confrontation de l'hypothèse à d'autres mesures]. Ainsi, soit les grillons ont très peu mués, soit ils ont mangé leurs mues. L’équipe Bipro nous a indiqué que cela pouvait parfois arriver [hypothèse validée par le contact]. Cette dernière hypothèse pourrait également être une explication à ces taux de conversion élevés, car elle constituerait une alimentation protéinée que nous n’avons pas pu quantifier [ils ont identifié un biais précis et explicatif, au lieu de faire une liste de biais dont certaoins n'ont parfois aucun lien avec le paramètre mesuré]. |
Surtout pas de liste des insuffisances, pour éviter d'avoir à interpréter ou à étudier de la bibliographie!
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perspectives
Rapport 2014 G2E "Rechercher les extensions possibles au sujet, l’ouverture du TIPE, le changement d’échelle, est
toujours un plus (ex de la plante au pré…)"
conditions HYGIÈNE ou de sécurité, éthique
"→ Certaines expérimentations inquiètent le jury quant aux conditions d’hygiène ou de
sécurité qui les entourent ; le maniement de produits toxiques ou inflammables nécessite des
mesures de précaution élémentaire ; leur négligence ainsi que l’absence de connaissance et de
gestion du risque par le candidat sont des facteurs pénalisants.
→ Les manipulations sur le vivant, et en particulier sur les animaux, nécessitent une prise en compte de questions éthiques de la part des candidats, prise en compte vérifiée lors de l’interrogation. (par ex: quel devenir pour vos animaux après les expériences? leur avez-vous infligé une souffrance inutile?)
→ Certains étudiants se déplacent dans des laboratoires de recherche pour réaliser leurs expériences avec des outils technologiques non disponibles en lycée ; ce type de démarche n’est absolument pas proscrit. Cependant, il est nécessaire que les candidats justifient la nécessité de cette procédure et qu’ils puissent expliquer les protocoles suivis, ainsi que la relation entre les manipulations effectuées et leur problématique. Le jury cherche, au cours de l’oral, à déterminer le travail réellement effectué par le candidat ainsi que sa part d’initiative. Les étudiants qui ont travaillé de cette façon apparaissent souvent plus mal à l’aise face à l’interrogation que ceux qui ont utilisé du matériel accessible en lycée. Généralement, ces derniers maîtrisent plus efficacement leur sujet et surtout démontrent sans ambiguïté que leur production est vraiment personnelle." Rapport 2014
→ Les manipulations sur le vivant, et en particulier sur les animaux, nécessitent une prise en compte de questions éthiques de la part des candidats, prise en compte vérifiée lors de l’interrogation. (par ex: quel devenir pour vos animaux après les expériences? leur avez-vous infligé une souffrance inutile?)
→ Certains étudiants se déplacent dans des laboratoires de recherche pour réaliser leurs expériences avec des outils technologiques non disponibles en lycée ; ce type de démarche n’est absolument pas proscrit. Cependant, il est nécessaire que les candidats justifient la nécessité de cette procédure et qu’ils puissent expliquer les protocoles suivis, ainsi que la relation entre les manipulations effectuées et leur problématique. Le jury cherche, au cours de l’oral, à déterminer le travail réellement effectué par le candidat ainsi que sa part d’initiative. Les étudiants qui ont travaillé de cette façon apparaissent souvent plus mal à l’aise face à l’interrogation que ceux qui ont utilisé du matériel accessible en lycée. Généralement, ces derniers maîtrisent plus efficacement leur sujet et surtout démontrent sans ambiguïté que leur production est vraiment personnelle." Rapport 2014
statistiques
Le principe d'un test statistique est de calculer la probabilité d'obtenir vos résultats par hasard. On ne peut calculer que le hasard, car c'est seulement dans ce cas, qu'il y a des lois de probabilité. Si cette probabilité d'obtenir vos résultats par hasard p est inférieure, à 5% , on considère qu'il est hautement improbable d'obtenir de telle différence entre les groupes par hasard. Si ce n'est pas le hasard, la différence significative s'explique soit le traitement que vous avez appliqué, soit par un biais. Seule la conception de l'expérience permettra de dire si les différences sont causées par un biais ou par la traitement. Vous ne testez donc PAS la validité de vos expériences ou de vos hypothèses!
Généralement, on utilise la loi normale pour calculer la probabilité d'obtenir vos résultats pas hasard. on ne peut utiliser la loi normale que sous certaines conditions (venir me voir).
Généralement, on utilise la loi normale pour calculer la probabilité d'obtenir vos résultats pas hasard. on ne peut utiliser la loi normale que sous certaines conditions (venir me voir).
ci-dessous une vidéo, qui explique le principe mathématique (il fait un test de Student de comparaison de moyennes)
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